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| 聖嚴法師 |
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首頁
：世間百態
：社會聚焦
家長，你不知道的教育盲區！
【原編者按】學校教育、家庭教育、社會教育三者是一種什麼樣的關系？一個人在學校和社會上的表現源於他在家庭所受的教育，源於他在家庭的關系模式。從這個角度看，家庭教育比學校教育和社會教育更重要。 青少年學生存在的人際關系不良、心智年齡偏低、網絡使用過度、自卑、厭學、獨、撒謊、懶散、意志力差等問題，都源於家庭，只不過是在學校裡、社會上表現了出來而已。所以，如果不從家庭教育著眼、著手，中小學校進行的很多教育就會事倍功半。正是從這個意義上，我們才拋出了學校教育與家庭教育格局重塑的命題。 《中國教師報》：我們很多人都是父母或者別人的“二手人”——過的都是父母或別人的人生。這樣的“二手人”是如何形成的？ 陳鵬宇：所謂“二手人”就是自己的心靈空間被擠占而失去了主觀意志的人。每個孩子都是獨一無二的，都是一個宏大的世界，都有屬於自己的一套成長密碼。可鮮有父母有耐心和智慧了解孩子的獨特，他們總是根據自己的人生經驗，告訴孩子什麼是對的，讓他去做；告訴孩子什麼是錯的，不讓他去做。孩子為了生存，為了得到父母的愛，特別是在生命的初期，就會允許父母的“教導”進入自己的生命。當孩子不聽話時，父母在情緒沖擊之下的“教訓”行為，比如吵、罵、打等，就會加劇孩子的恐懼，令孩子不再相信自己的直觀、直感和直覺，而是根據父母的信念和價值觀做出人生的選擇。這些心靈空間被父母擠占的孩子，其精神領地在學校會輕易被老師侵占，走向社會會輕易被專家和老板侵占，而唯獨不再相信自己的直覺和判斷。“二手人”就是這樣形成的。 穆培華：這個問題，需要辯證地看，一方面，我們得承認，任何一個人的成長都會遇到生命中的“重要他人”，這個“重要他人”的影響對我們的一生至關重要。一般來說，父母毫無疑問地最有條件和機會成為這樣的“重要他人”，因此，很多孩子看起來就像父母的“復印件”。從這個角度講，父母要想把孩子教育好，最重要的就是做好自己。然而，在當下，父母缺位的情況相當嚴重，這樣的父母自然也就失去了成為孩子生命中“重要他人”的機會。本來，在這樣的情況下，優秀的教師在某種程度上也可以成為學生生命的“重要他人”，然而，在應試教育背景下，能夠成為孩子生命中“重要他人”的教師也越來越少了。 另一方面，父母盡職盡責，給孩子做好示范引導，但這並不意味著讓孩子重復自己的命運，或者代替自己實現自己的理想。每個孩子都有他獨特的一面，每個孩子都是這個世界上獨一無二的個體。父母可以示范引導，但更重要的是發現，發現孩子的特點，發現孩子的興趣點，發現孩子的“自我”，而不是把孩子“雕塑”成父母的樣子，也不是把孩子“改造”成某一個優秀人物的樣子，更不能把孩子交到“鑄幣工廠”一樣的學校，按照統一的標准塑造成“書呆子”。我們需要做的是讓孩子“還原”，“還原”成為他應有的樣子，成為“最優秀的自己”！ 《中國教師報》：當前，中國家庭教育存在的突出問題是什麼？解決的策略與方式是什麼？ 董成權：家庭教育存在的突出問題有三：第一，家長片面追求經濟收入，忽略子女的成長陪伴，造成孩子的身心焦慮問題。他們或者表現為內耗，不善言語，不能與人正常溝通，內心壓力無處宣洩；或者表現為外顯，生活無秩序，不懂得與人正常交往的規矩，不能正常完成學業。第二，家長過度重視知識教育，忽略孩子人格的完善，造成孩子的成長危機。孩子生活能力欠缺，自信心受傷，不能全面地思考問題，魯莽、沖動、易走極端。第三，評價機制單一使得孩子在人性發展方面很受傷。人們對於成年人是否成功的評價標准是經濟收入的高低，而對於孩子的評價就是考分的高低、考試排名的前後，這種單一的評價機制已經不能適應社會發展對人才的需求。 陳鵬宇：中國家庭教育存在最突出的問題是：過多地強調了教育理論和方法的學習，而忽略了對教育規律也即教育之“道”、教育之“本”的追尋。 花是需要“澆”的，當你不知道花需要怎麼澆時，你知道澆花的方法越多，越努力地澆，澆死它的可能性就越大；孩子是需要“教”的，當你不知道孩子需要你怎麼教時，你知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出問題的幾率就越高。家長都很關注“怎麼教”的問題，其實我們更應該追問：為何教？誰來教？教什麼？何時教？何為教？這幾個問題哪一個都比“怎麼教”重要，哪一個沒搞明白，再好的方法都可能是教育傷害。 解決的方式是由學校組織家長系統地學習，令家長反思教育行為，轉變教育觀念，了悟教育真相，增長教育智慧，媽媽學會“養育”孩子，爸爸負起“教育”責任，家校共建，才能培養出有“教養”的孩子。 穆培華：教育是一個體系，包含自我教育、家庭教育、學校教育、社會教育等諸多方面。中國教育的落後，首先是理念的落後。因此，解決這一突出問題的策略，只有一條，那就是發動一場“革命”，一場理念上的、思想上的、文化上的“革命”。“革命”並不都是危險的。為了我們的孩子，為了我們的家庭，為了我們的國家，為了我們的民族，我們號召全體家長（其實也就是全體國民）發動一場關於“什麼是正確的教育”的全民大討論，進行全民反思。只有所有的家長都清醒了，都有改革的欲望和訴求，才會產生強大的“倒逼”力量，來推動學校、政府、體制的改革和創新。這一點，在很多國家都有鮮活的例子，太多的改革（不僅僅是教育）都是由民間力量推動發起的。我認為，教育的“主戰場”在家庭，而不在學校；中國教育改革的“突破口”是家庭教育，而不是學校教育；中國家長覺悟了，教育的春天才可能真正到來。 《中國教師報》：在您看來，什麼是家庭教育的真相？ 董成權：今天人們普遍把家庭教育理解為家長對孩子的教育，這種理解是錯誤的。生活中，家長也有不會、不懂的地方，也需要學習，可以向孩子請教。因此，家長有必要向孩子學習。 穆培華：我是這樣定義家庭教育的：家庭成員之間的相互影響和自我成長，讓每個成員都成為最好的自己。之所以這樣講，我想規避幾點：一、家庭教育，決不僅僅是家長教育小孩，小孩子需要向大人學習，大人也需要向小孩學習。二、家庭成員有多有少，不僅僅是父母和孩子，相反，多代同堂的家庭事實上更有利於孩子的社會化發展和健康成長。三、所謂的教育，代替不了孩子的自我成長，孩子不能“被成長”，正確的教育是引導孩子自我成長。四、家庭教育的目標，不能功利化，要麼考學，要麼當官，要麼發財，要麼有出息。其實，這個目標有三個層次：一是成“人”，二是成為“自己”，三是做最好的自己。 陳鵬宇：家庭是讓孩子成“人”的地方，學校是讓孩子成“才”的地方，家校合力，才能把孩子培養成“人才”。而“人”是各種“關系”的總和，所以家庭教育的真相，就是父母處好和孩子的親子關系、相互之間的夫妻關系、和自己的自我關系。先有關系後有教育，關系就是教育。 父母的教養方式影響著和孩子的親子關系。和媽媽關系和諧的孩子心會很“安”，和爸爸關系和諧的孩子神會很“寧”，心“安”神“寧”的孩子就會很“靜”，靜能生慧。現在很多中小學生坐不住，學不進，坐臥不安，心神不寧，就是和父母的關系出了問題的表現。 父母之間的關系品質直接影響著孩子的生命狀態。爸爸是天，媽媽是地，生而不養，“天昏地暗”；父母斗爭，“天搖地動”，父母離婚，“天崩地裂”，父母冷戰，“天寒地凍”。父母各自的生命狀態則透過和孩子的點滴相處，被孩子消化、內化，從而轉化出打著父母烙印的思維模式、行為模式和情緒情感模式，影響孩子一生。所以父母教育孩子的過程，就是透過自我成長，改善親子關系、夫妻關系，從而支持孩子成長的過程。
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